《教學診斷論》將教學疾病分為常規(guī)失范、生態(tài)失衡與文化失調(diào)等三大類，依據(jù)診斷學的基本原理，按“抓住病象探求病因”“落實病位詮釋病理”“分清病性闡明病機”“詳悉病勢判病論治”四個步驟進行教學診斷，并在此基礎(chǔ)上研制出相應(yīng)的教學常規(guī)診斷、生態(tài)診斷與文化診斷標準。
尹達，山東莘縣人，陜西師范大學教育學院學校課程與教學專業(yè)畢業(yè)，博士研究生學歷，教育博士學位。安徽師范大學文學院副教授、碩士生導(dǎo)師、課程與教學論教研室主任，馬來亞大學訪問學者，安徽省中小學教師資格考試面試考官，安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目評審專家，長三角高等教育高端專家信息資源庫成員，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心學位論文評審專家，主要從事語文課程設(shè)計、教學診斷、考試評價研究。合著《高考分類考試與普通高中轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》，主持省部級科研項目2項，參與國家、省部級科研項目8項，在《電化教育研究》《寧夏社會科學》《語文建設(shè)》等期刊發(fā)表學術(shù)論文100余篇，曾獲山東省中小學教科研優(yōu)秀成果一等獎、山東省第三屆省級教學成果三等獎、首屆全國新課程中學優(yōu)秀課例一等獎、2016年度博士研究生國家獎學金等多項獎勵。
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