本書對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)行全面研究�，F(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是確保職業(yè)教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范且具有操作性的質(zhì)量保障體系可以促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高，為提高國家的勞動(dòng)力素質(zhì)、增強(qiáng)競爭力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本書是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究”的主要成果，全書分為九章。章“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究概況”對(duì)研究的背景與意義、研究基礎(chǔ)和相關(guān)重要概念進(jìn)行說明。第二章“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)”對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障理論進(jìn)行闡述，涉及質(zhì)量保障理論框架、質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)估、授權(quán)評(píng)價(jià)、職業(yè)能力診斷與測評(píng)。第三章“現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系政策目標(biāo)”討論我國的職業(yè)教育質(zhì)量保障政策，特別是政策發(fā)展脈絡(luò)和存在的問題，并提出相關(guān)建議。第四章“靠前職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)”分析國外相關(guān)研究和實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)靠前發(fā)展趨勢和基本經(jīng)驗(yàn)。第五章“職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制與投入保障”聚焦辦學(xué)與財(cái)政體制、機(jī)制與模式，以及區(qū)域職業(yè)教育運(yùn)行模式等問題，總結(jié)運(yùn)行機(jī)制的特點(diǎn)。第六章“職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”涉及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的技術(shù)基礎(chǔ)——資格研究，對(duì)我國職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)目錄和課程模式問題進(jìn)行研究。第七章“基于授權(quán)評(píng)價(jià)的職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量診斷”記錄了職業(yè)教育授權(quán)診斷的實(shí)證研究過程，并對(duì)其進(jìn)行效果分析(元評(píng)價(jià))。第八章“職業(yè)教育教師職業(yè)能力測評(píng)”在建構(gòu)職業(yè)教育專業(yè)課教師職業(yè)能力模型基礎(chǔ)上進(jìn)行能力診斷與評(píng)價(jià)，分析教師職業(yè)能力發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素。第九章“大規(guī)模職業(yè)能力測評(píng)的預(yù)測效度”對(duì)本書COMET職業(yè)能力測評(píng)方案進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)證，對(duì)職業(yè)認(rèn)知能力測評(píng)對(duì)職業(yè)行動(dòng)能力的預(yù)測效度進(jìn)行檢驗(yàn)，從而保證職業(yè)能力測評(píng)的科學(xué)性和高質(zhì)量。
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