《思想理論教育與馬克思主義中國(guó)化》選編了筆者發(fā)表的關(guān)于“思想理論教育的馬克思主義中國(guó)化”、“馬克思主義中國(guó)化的思想理論教育”的文章。有些看法與觀點(diǎn)曾引起學(xué)界的關(guān)注。2012年發(fā)表于《思想理論教育導(dǎo)刊》第6期的“馬克思主義‘三化’與思想政治教育學(xué)科建設(shè)”一文提出，思想政治教育的學(xué)科屬性姓“馬”，是馬克思主義思想政治教育；思想政治教育的馬克思主義屬性是馬克思主義理論學(xué)科的題中應(yīng)有之義。在當(dāng)代中國(guó)，拓展思想政治教育的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在馬克思主義“三化”背景下強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科屬性。思想政治教育堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化，才能根據(jù)中國(guó)社會(huì)的需要，在解答與解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革問題過程中，發(fā)揮思想政治教育傳播科學(xué)理論、武裝頭腦的功能。
本書研究從教材體系向教案體系轉(zhuǎn)化, 從教案體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化, 從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化, 從價(jià)值體系向踐行體系轉(zhuǎn)化。四個(gè)轉(zhuǎn)化要求思政理論課教師教書教人教心教做, 學(xué)生對(duì)思政理論課真學(xué)真懂真信真用, 使思政理論課入耳入腦入心入行, 從而內(nèi)化為信仰外化為行動(dòng)。
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